计算机网络技术专业（五年制高职）工作小结

时间：2017年02月21日

一、“3+2”办学基本情况

部系	招生专业	班级数	学生数量	专业教师配备	实训室数量	其它
信息技术二部	计算机网络技术	2	84	10	7	2间基础 5间专业

二、主要做法和成效

1、自学生进校开始就注重专业思想教育和专业学法指导

   在学前教育阶段，除了跟其他专业学生一样，完成一般学前教育外。特别注意了专业思想教育和专业学法指南教育。聘请教育管理专家和学校，部系的德育干部用专题讲座的形式让学生知晓：“3+2”计算机网络技术专业的学习和今后从事相关工作应具备的基本条件和思想准备，了解了本专业的特点，以及高职院校和我校对学生的基本要求，使同学们从思想上有了对本专业学习的充分准备。

   特别聘请计算机专业方面的教学专家向同学们详细介绍了本专业的学习课程，基本内容，专业岗位群以及今后学习应注意的问题和应提前做好的准备，同学们都表示受益匪浅。对后续的学习有很大帮助，例如：经过专家们的讲座学生明白，学习计算机网络要具体一定的教学，物理和英语基础，同学们在第一个学期对电工，数学，英语学科普遍比较重视，成绩明显好于其他专业，甚至超越了技能高考班的同学，学校教学部门也受到启发，也特别注重了这个问题，从管理课时安排和教师配备等方面都向该专业侧重。

2、注重相关基础学科的教学，为今后专业课程的学习和训练，打下知识和能力基础。

   计算机网络技术“3+2”专业，在基础课程设置，基础课时安排，教师配备，教学设备安排等方面是比照技能高考班的标准进行的。

   数学和英语由于其对专业学习和发展的影响，安排了较多些课时，给出了高出一般专业的要求，期中期末单独组织考试或和技能高考班统考，老师的配备也是很优秀的，以保证同学们学习网络专业大专课程中必须的文化知识基础和思维能力。

3、非常重视实训教学和实训室建设

   学校在2015年下半年已经建成计算机网络专业的实训室。4间锐捷网络实训室，神州数码网络实训室，神州数码网络安全实训室，综合布线实训室，加上现有的锐捷网络综合实训室，有五间专业实训室，加上2间专业基础实训机房，满足网络专业的实训教学绰绰有余，在课程安排和要求上也重视实训教学，专业基础课要求二分之一课时实训，专业课要求百分百实训。

4、在中职的前三年，狠抓学生“双基”，打牢“文化知识”和“基本技能”双基础，让学生在专业学习和专业发展中两条腿走路。

   本专业各班，班主任和科任教师工作非常认真负责，基础课程，教学要求与高考班一样，同课，同要求，同卷考试，班主任和科任教师自发组织学生上早自习，自发组织相关科目的“每天一练”，“每天一题”，“每天一背”等，使得部分科目的期末测试成绩超过了技能高考班，基本技能更是抓紧抓实，除保证实训课时，实训设备，实训教师外，坚持“一月一小测，一期两大测”，保证每生在项目过关，不过关的补测，坚持面向全体，不放弃一个。

5、与相对应高职学校保持紧密，深度联系，首先是学校层面的联系，从“中高职衔接课程训练研制”工作开始，我校在省特级教师，副校长张玉琴的带领下与武汉软件职业技术学院的王路群院长保持紧紧联系，开始到后来的中层管理干部的交流，专业课教师的交流，再到学生的参观学习等活动。应该是起到了很好的知道，学习作用，也为本专业的管理教学和教科研提供了实用有效的平台，同时也感谢武汉软件职业技术学院，尤其是王院长的指导和关心。

6、学校重视“3+2”办学形式的教科研工作

   在本专业招生前，我们的部分中层干部和专业骨干教师以及参加了“中高职衔接计算机专业课程教程”的研制，大家都受益匪浅，对这种办学形式的要求和特点有了一定程度的了解，为现在教学和管理工作起了很好的指导作用。此外，学校鼓励教师大力探索“3+2”的教学特点，创业教学模式，开展教材，教法的大讨论，大家各择己见，呈现出了很多有实用价值的方法和思路，有些正在成熟过程中。

三、存在的问题

1、招生宣传有欠缺，尤其是对“3+2”办学形式的特点和优势宣传不够，使得初三毕业生对这种形式不理解，甚至是怀疑，以致入学学生质量不高，在中考分数上不得不一降再降。虽初期划线偏高，但最后降到了300分以下也不正常。

2、主管理部门对“3+2”的规范性文件，尤其是教学指导文件太少，使得基层工作目标不明，没有强化和突出“3+2”形式的特色和优势。可能很多都在探索之中吧！

3、双方的师生交流活动偏少，有摸着石头过河的感觉。

4、“3+2”形式是一种办学形式的创识，应该关心，支持，保护它。不能给它捆绑其他的责任，不能成为专业竞赛等活动责任主体。

5、“3+2”办学形式，责任不清，多头管理，多头干预，好像谁都可以管它，谁都又可以不管它。

四、改进工作建设

1、建议主管部门，尽快出相关的教范文件，除课程标准之外，还应该有管理方面的文件，学生行为准则，学籍管理相关要求等，尽快使这种办学形式规范，正常。使得基层管有所依，教有所指。

2、建议学校进一步加强与对应高职学校的联系，不能满足于形式，要有实质内容，深入到课程和学生的思想教育层面。

3、建议中职和高职双方明确这种形式的责任主体，在校级，中层和部系配备专或兼职的干部，做到责任落实，改变这种“谁可以管，谁也可以不管”的局面。

4、建议中职相关专业教师和班主任能定期到相对应高职参观，培训。使这种“接力式”的教学不知用“掸棒”。

5、建议严格管理和教学工作的考核，定出标准，对照考核，奖优罚劣。